Шпаргалки По Методике Преподавания Истории
Основные тенденции в перестройке содержания обучения. Новое педагогическое мышление. Психологические различия, традиционной и инновационной организации образования. Цели и задачи преподавания психологии. Таксономии учебных задач.
Jun 14, 2015 - Шпаргалки шпоры по методике преподавания истории и другим предметам, всего более 1100 комплектов. Методика преподавания истории – предмет и задачи курса. Школьный учебник по истории – структура, методы и приемы работы с учебником. Методика обучения истории – это педагогическая наука о задачах, содержании и методах обучения истории. Наука изучает и исследует.
Шпаргалки По Методике Обучения Истории
Ситуация как единица проектирования и организации учебно-воспитательного процесса. Преподавание психологии в зарубежной школе: опыт английской школы, США и Канады. Цели и задачи преподавания психологии в школе.
Принципы обучения для преподавания психологии в школе. Функции учителя в учебном процессе. Требования к личности учителя психологии. Виды занятий в практике обучения психологии в школе.
Урок - основная форма обучения в общеобразовательной школе. Организация учебного пространства на уроке. Особенности педагогического общения на уроке. Методы обучения в преподавании психологии: рефлексивный тренинг.
Язык психологической науки. Значение работы с категориальным аппаратом науки. Классификации психологического понятийно-категориального аппарата. Дидактические проблемы в работе с понятиями. Система работы с психологическими понятиями: приемы введения нового понятия; типичные ошибки при введении нового понятия; приемы самостоятельной работы с понятиями. Специфика лекции. Учебные задачи, решаемые с помощью лекционной формы.
Место лекций при преподавании психологических курсов. Функций лекции. Проектирование сценария лекции как учебная задача в курсе методики преподавания психологии. Приемы стимулирования познавательной активности слушателей на лекции.
Значение семинарских занятий. Учебные задачи, разрешаемые в форме семинара. Место семинарских занятий при преподавании психологических курсов. Типичные ошибки при подготовке и проведении семинарских занятий. Групповая работа на семинарах. Метод «круглого стола».
Индивидуальные практикумы (И.П.) в системе семинарских занятий. Специфика и функции практического занятия.
Основные формы практических занятий и их значение. Решение задач как основное содержание практических занятий. Метод решения конкретных ситуаций и инцидента.
Лабораторные занятия. Специальные приемы стимулирования познавательной и коммуникативной активности учащихся на семинарских и практических занятиях.
Место деловых игр и психологических тренингов при преподавании психологических курсов. Учебные задачи, решаемые с помощью деловых игр и психологических тренингов. Контроль и оценка знаний - необходимая часть учебного процесса.
Контроль как учебное действие студента. Факторы, влияющие на обоснованность, объективность оценки знаний. Традиционные и нетрадиционные задания по проверке знаний разного уровня.
Методические приемы обеспечения эффективности текущего педагогического контроля. Качества, характеризующие полноценность знаний учащихся. Оценка результатов учебной деятельности студентов. Выставление отметки. Значение самостоятельной работы для учебной деятельности учащихся. Структурные элементы системы самостоятельной работы. Управление самостоятельной работой учащихся.
Работа с учебником и изучение научной литературы по психологии. Сга 1 инструкция по эксплуатации. Самостоятельная работа и проникновение во внутренний мир личности. В рамках каких учебных дисциплин преподавались психологические знания в высших учебных заведениях XVIII—XX веков? В чем заключалась сложность преподавания психологии в 1920-30-е годы? Какие новые тенденции в преподавании психологии появились в 1960-е годы? Охарактеризуйте основные тенденции современного психологического образования в мире. Какие типы базового психологического образования существуют в европейских странах и США?
Какова типичная длительность и структура базового психологического образования? Какие документы регулируют обучение в высших учебных заведениях? Какие компоненты содержатся в учебной программе? Назовите факторы, определяющие цели преподавания психологии. Назовите цели преподавания психологии в основных образовательных программах высшего профессионального образования по специальности «Психология» (базовое психологическое образование). Перечислите способы построения учебных программ. Принципы обучения.
Какие основные тенденции развития современной психологии отражаются на психологическом образовании? Охарактеризуйте основные методические аспекты подготовки и проведения лекции. Охарактеризуйте основные методические аспекты семинарского занятия репродуктивного и продуктивного типа. Перечислите основные функции и особенности лабораторных работ и практических занятий.
Назовите основные характеристики урока как формы учебных занятий. Охарактеризуйте эффективные способы подготовки студентов к экзаменам. Охарактеризуйте шесть основных групп учебных задач по психологии. Приведите примеры. Методы закрепления изученного материала. Как организуется проверка и оценка знаний учащихся и студентов и каковы ее формы?
Опишите основные функции и принципы проверки и оценки знаний. Что такое рейтинговое оценивание?
Что такое Тестирование, каковы его достоинства и недостатки? Что такое коллоквиум, каковы его достоинства и недостатки?
Что представляет собой итоговая аттестация студентов? Какие критерии могут использоваться при оценке реферата? Какие виды проверки знаний могут использоваться преподавателем и в чем их особенности? В чем состоят особенности устной и письменной проверки знаний?
Охарактеризуйте ролевые позиции, в которых может оказаться преподаватель психологии? Перечислите знания, умения и способности, необходимые для успешной работы преподавателя психологии. Перечислите знания, умения и способности, необходимые для успешной работы преподавателя психологии. В чем проявляются позитивные и негативные педагогические установки преподавателя?
Охарактеризуйте три классических стиля педагогического общения преподавателя со студентами. Что такое зачет, в чем его достоинства и недостатки? «Учебный предмет» как категория дидактики. Практикум как форма организации учебного процесса. Знание как категория дидактики. Понятие образовательного стандарта. Психологическое знание и его специфика.
Методические аспекты изложения темы «Психическая реальность и её свойства». Технология личностно-ориентированного обучения. Методические основы построения личностно ориентированного урока. Учебник как элемент системы дидактического обеспечения учебного процесса. Механизмы учебно-познавательной деятельности. Факторы её успешности.
Шпаргалки По Методике Преподавания Истории
Методические аспекты изложения темы «Внешние границы предметной области психологии. Разновидности лекций, их характеристика и возможности применения. Профессиографическая характеристика деятельности преподавателя психологии. Метод обучения как категория дидактики. Классификация методов обучения. Метод воспитания как категория дидактики.
Классификация методов воспитания. Методические аспекты изложения темы «Внутренняя структура предметной области психологии». Психологическое консультирование в системе преподавания психологии. Таксономия учебных задач по Толлингеровой. Методика использования дидактических средств наглядности в процессе преподавания психологии. Методические аспекты контроля усвоения в процессе преподавания психологии.
Лекция как форма организации учебного процесса. Групповая дискуссия. Ролевая игра. Деловая игра. Организационно деятельностная игра. Мозговой штурм. Метод номинальных групп.
Методы решения ситуаций. Методические аспекты изложения темы «человек как предмет общей психологии».